中学国語・授業記録・わたしを束ねないで2011

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2015-04-20up
中学国語・授業記録・わたしを束ねないで2011
2015注）１　４年前の教科書では、冒頭にあった中学３年生教材。
　　　　２　季節に合い、リズムがあり、言葉が美しく、対比の分かりやすい良教材。
　　　　３　だが、なぜか現教科書では巻末の付録のような扱いになった。
　　　　４　最後に詩を作らせるのも大好評で「詩作が楽しい」と言われた。
　　　　５　まだ、間に合わないでもないので復活掲載。

■４月１２日「わたしを束ねないで」①■
（１）熟字訓読みフラッシュカード。
（２）教科書「わたしを束ねないで」７回音読。アリの巣の穴を塗らせる。
　　　１「読むので聞きなさい」
　　　２「自分で一度、読みなさい」
　　　３「追い読みします」
　　　４「全員起立。廊下向いて一回、後ろ向いて一回、窓向いて一回、黒板向いて一回。
　　　　　四回読んだら座ります。始め」

（３）一連のみ、板書と同時に視写。同じ早さで写すよう指示、挙手で短く確認。褒める。
（４）一連のみ視写終了。消しながら暗記。

（５）二連のみ、板書と同時に視写。
（６）二連のみ視写終了。消しながら暗記。

（７）三連のみ、各自視写して提出。
（８）授業評価票。

■４月１３日「わたしを束ねないで」②■
（１）熟字訓読みフラッシュカード。
（２）「わたしを束ねないで」３回音読。アリの巣を塗らせる。
（３）四連・五連視写。板書と同時に。
（４）四、五連、同時に消しながら暗記。
（５）ひとり一連ずつ、音読。
　　　「大きさ」「はっきりした言葉」「なめらかさ」
　　　で個別評定。
　　　三つともできたらＡ、二つならＢ。
　　　「Ａ！うまいっ」
　　　「Ｂ！声が出ていればＡでした」

（６）発問。
　　１「話者は、男か女か」
　　　　　話者の意味を教える。
　　２「なぜ、女だとわかるか。証拠を書きなさい」　
　　３「あらせいとう、とあるが、
　　　　たんぽぽでもよいなら○、だめなら×をノートに書きなさい」
　　４　挙手。○２人・×他全員
　　　「○の二人起立。理由を言いなさい」
　　　「×のうち丸つけコンビのどちらかひとりが起立。理由を言いなさい」
　　　二人発表してチャイム。終了。

■４月１５日「わたしを束ねないで」③■
（１）部首フラッシュカード。
（２）「わたしを束ねないで」２回音読。
（３）×の理由発表つづき。８人ほど。
（４）正解視写。

（５）「次に、ねぎでなく、泥つきねぎは当然×です。
　　　　なぜ、白いねぎ、でなければならないのか。
　　　　理由を書いて持ってきなさい」
（６）正解視写。

（７）「第一連の中で、対比される言葉を⇔で上下に分けて書きなさい」
　　　　対比、とは何か教える。夏と冬は対比されている。どんな対比か。暑い寒いだ。

（８）「上の言葉はどんなもので、下はどんなものか」
　　　　あらせいとう・白い葱　⇔　稲穂
（９）色々言うが違う。
　　　「あらせいとうは道端に咲いているか」　「いない」
　　　「なぜか」　「人が作るから」
　　　「白い葱はどこにあるか」　「店」
　　　「なぜ白い」　「洗ってある」などと引っぱる。

■４月１８日「わたしを束ねないで」④■
（１）部首フラッシュカード。偏。
（２）最初の一週間アンケート結果配布。欲しい生徒は持ち帰り。
（３）「わたしを…」次回どれか一連、暗記テスト予告。
（４）「わたしを…」発問。対比について。
（５）詩作。一連分、６行で。
　　　ネットから拾った生徒作品例配布、読み聞かせ。
　　　（初めて授業するので手持ちがない）
（６）授業評価票。

■４月１９日（「わたしを束ねないで」⑤■
（１）部首フラッシュカード。
（２）「わたしを…」詩作提出全員。
（３）「指書きなぞり書き写し書き」プリント。
（４）授業評価票。